Hadi Setyo Blog. Pedoman Penyusunan RPP Kurikulum 2. Edisi Revisi Pedoman penyusunan RPP setiap tahunnya senantiasa mengalami penyempurnaan, seperti halnya pedoman penyusunan RPP yang disusun oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama  2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran atau biasa dikenal sebagai RPP dikembangkan secara  rinci mengacu  pada KI KD, silabus dan  bahan  ajar. RPP  terdiri  atas  komponen  KI, KD,  indikator,  tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran,  metode,  media, sumber  belajar,  langkah langkah  pembelajaran,  dan  penilaian  hasil pembelajaran. Masing masing  komponen saling  berhubungan  secara  logis sehingga membentuk satu kesatuan yang utuh. Google Drive is a free way to keep your files backed up and easy to reach from any phone, tablet, or computer. Start with 15GB of Google storage free. Enterprise online file sharing software. Management tool for companies to control the file transfer process. Download Majalah Gratis 2013' title='Download Majalah Gratis 2013' />Sebagian besar komponen silabus dapat  langsung  digunakan  dalam  pengisian  komponen komponen  RPP. Dicom Basics Third Edition. Ada baiknya dalam guru membuat RPP sesuai Juknis atau petunjuk guna keseragaman dan kesamaan persepsi. Walaupun secara prinsip sebenarnya jika komponen komponen sudah tercakup sudah ada tidak masalah red menurut Hadi Setyo. Namun apabila ingin mewujudkan sebuah keseragaman ada baiknya pula untuk mencermati petunjuk  penyusunan  RPP untuk  setiap  komponen sesuai  dengan format RPP berdasarkan Permendikbud No 2. Tahun 2. 01. 6. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRPPSekolah  SMP N 2 Selomerto. Mata Pelajaran Matematika. KelasSemester VIIIMateri Pokok  Membandingkan Bilangan Bulat. Alokasi Waktu  1 kali pertemuan 2. JPA.   Kompetensi Inti. Petunjuk Tulis keempat KI dari Permendikbud No. Tahun 2. 01. 6 Tentang  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar  Pelajaran  pada Kurikulum 2. Contoh Kompetensi Inti. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. Menghargai  dan  menghayati  perilaku  jujur,  disiplin,  santun,  percaya  diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan  anak  di  lingkungan,  keluarga,  sekolah,  masyarakat  dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya  tentang  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  seni,  dan budaya  dengan wawasan  kemanusiaan,  kebangsaan,  dan  kenegaraan  terkait  fenomena  dan kejadian tampak mata. Menunjukkan  keterampilan  menalar,  mengolah,  dan  menyaji  secara  kreatif, produktif,  kritis,  mandiri,  kolaboratif,  dan  komunikatif,  dalam  ranah  konkret dan  ranah  abstrak  sesuai  dengan  yang  dipelajari  di  sekolah  dan  sumber  lain yang sama dalam sudut pandang teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi. Petunjuk Tuliskan  Kompetensi  Dasar  sesuai  dengan  yang  tertera  Permendikbud  No. Tahun 2. 01. 6 Tentang  Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2. Rumuskan  2  dua  atau  lebih  indikator  pencapaian  kompetensi  untuk  setiap KD. Indikator  pencapaian  kompetensi  berupa  a  perilaku tercermin  dalam  kata kerja yang  dapat  diukur  danatau  diobservasi  untuk  kompetensi  dasar  KD pada kompetensi inti KI 3 dan KI 4 dan b perilaku yang dapat diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan KD pada KI 1 dan KI 2. Pola  atau  rumus  menuliskan  indikator  adalah  kata  kerja  menjelaskan, membedakan, menganalisis, dan sebagainya kata benda pengetahuan atau isi, atau materi pembelajaran. Contoh peserta didik membiasakan hal hal sebagai berikut 1. Menemukan konsep bilangan bulat, 2. Membandingkan bilangan bulat, 3. Menentukan letak suatu bilangan pada garis bilangan 4. Mengurutkan bilangan bulat dari yang terkecil hingga yang terbesar dan sebaliknya, dan sebagainya. Kendati  indikator  merupakan  jabaran  dari KD,  guru  dapat  merumuskan indikator  dengan  kata  kerja  proses  kognitif atau  kecakapan  berpikir  yang lebih  kompleks daripada  KD. Misalnya  KD  3  menggunakan  kata kerja memahami, maka guru dapat merumuskan indikatornya dengan  kata kerja  antara  lain  menjelaskan,  membedakan,  memberi  contoh, mengklasifikasikan, membuat ikhtisar, menuliskan dengan kata kata sendiri. Di samping berisi kata kerja yang mencerminkan perilaku,  Indikator  KD juga berisi kata benda yakni pengetahuan, atau materi,  atau isi pembelajaran. Contoh,  siswa  dapat  mengurutkan bilangan bulat dari yang terkecil hingga terbesar. Dalam  Standar  Kompetensi  Lulusan  SKL,  pengetahuan pembelajaran  ini  dibedakan  menjadi  pengetahuan  faktual,  konseptual, procedural, dan metakognitif. C. Tujuan Pembelajaran. Sama  seperti  indikator,  tujuan  pembelajaran  dirumuskan  berdasarkan  KD, dengan  menggunakan  kata  kerja  operasional  yang  dapat  diamati  dan  diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, danketerampilan. Pola  atau  rumusan  tujuan pun  pada  pokoknya  sama  dengan  indikator  kata kerja    kata  benda. Mcafee Endpoint Encryption Decrypt Hard Drive Software. Lengkapnya  sering  disebut  dengan  rumus  ABCD. A adalah audience atau  peserta  didik,  B  adalah behaviour atau  perilaku  kata kerja,  C  adalah Condition atau  keadaan  yang  harus  dipenuhi,  dan  D adalah degree atau batas minimal tingkat keberhasilan. Biasanya  C  conditioning  diletakkan  di  awal  rumusan  tujuan,  diikuti  dengan unsur unsur  lain  yakni Audience, Behaviour,  dan Degree. Contoh  rumusan tujuan  pembelajaran  Setelah  menyelesaikan  serangkaian  kegiatan pembelajaran,  peserta  didik  dapat  mengurutkan bilangan bulat dari yang terkecil hingga terbesar dengaan benarDalam  hal  indikator  pencapaian  kompetensi  sangat  spesifik  dan  tidak  dapat diuraikan  lagi,  rumusan  tujuan  pada  pokoknya  sama  dengan  rumusan indikator. Tujuan pembelajaran dirumuskan untuk tiap tiap pertemuan. Contoh Fokus penguatan karakter Tulis  satu,  dua,  atau  tiga  nilai  sikap  utama  yang  hendak  secara  terencana ditanamkanditumbuhkan  melalui  pembelajaran  yang  direncanakan  melalui RPP  ini. Nilai nilai  sikap  utama  yang  dimaksud adalah  nilai nilai  sikap sebagaimana  terkandung  dalam  kompetensi  inti  sikap  spiritual  dan  sikap sosial serta nilai nilai utama  yang diprioritaskan oleh pemerintah dan satuan pendidikan  yang  bersangkutan. Multi Version Bible For Pc. Nilai nilai  yang  dijadikan  fokus  dipilih berdasarkan  kesesuaiannya  dengan  materikompetensi  yang dibelajarkan danatau  metode  pembelajaran  yang  diterapkan. Butir  nilai  sikap  dituliskan dalam kata benda. Contoh sikar religi dan rasa ingin tahu. D.   Materi Pembelajaran. Petunjuk Tulis temasub temajenis teks danatau butir butir materi yang dicakup untuk materi pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial. Butir butir  materi  yang  dimaksud  harus  relevan  dengan  indikator  pencapaian kompetensi  yang  dapat  berupa  pengetahuan faktual,  konseptual,  prosedural, atau metakognitif sesuai tuntutan KD. CONTOHBahasa Inggris1. Materi pembelajaran reguler. Membandingkan Bilangan Bulat. Contoh Kasus 1 Sepanjang bulan Januari 2. Eropa berubah secara drastis. Saat siang hari bisa mencapai 1. C baca 1. 0 derajat Celsius di atas titik beku 0 C, sedangkan pada malam hari turun hingga 1. C di bawah titik beku. Membandingkanya 1. C baca 1. 0 derajat Celsius di atas titik beku 0C ditulis 1. C1. 5 C di bawah titik beku  0C ditulis 1. CContoh Kasus 2 Pada suatu Saat ketinggian burung mencapai 2. Membandingkannhya 2. Materi pembelajaran pengayaan.